Para derribar la barrera de separación entre la academia y el mundo real, debe haber un cambio significativo en la metodología de enseñanza. En la mayor parte los estudiantes de hoy viven aislados del mundo real que los rodea debido a las formas en que los profesores se espera que los estudiantes se absorben, memoricen y regurgiten la información. La discusión en la clase puede ser acerca del mundo real, pero a menudo ocurre de manera abstracta, lo que crea una disonancia entre lo que se enseña en la universidad y el mundo real. Esta división resulta en desilusión y desconexión para el estudiante. ¿Cómo sería si nuestra educación estuviera menos enfocada en los calificaciones y más centrada en apoderar a los estudiantes, crear impactos duraderos y participar en experiencias del mundo real? ¿Cómo se vería llevar la clase al mundo y llevar el mundo a la case? Este potencial es exactamente lo que estamos explorando en Español 102C. El aprendizaje centrado en el estudiante crea impactos duraderos para los estudiantes. Este nuevo metodología de enseñanza, “cambia el énfasis de la enseñanza al aprendizaje, de la instrucción basada en el contenido al proceso de aprendizaje centrado en el alumno.” Lamentablemente, la norma educativa actual, como se muestra en un estudio reciente, no afecta significativamente a los estudiantes universitarios de hoy en día. En este estudio, los estudiantes recibieron exámenes al final de su curso y nuevamente al final del año. Los estudiantes obtuvieron buenas calificaciones en el primer examen, pero recibieron bajas “F” en la segunda ronda de exámenes. Es evidente que nuestra capacidad para retener información en nuestros sistemas de aprendizaje actuales es baja. En las universidades, no se espera que interactuemos con el material, pero a menudo simplemente lo memorizamos para que podamos recibir la calificación "A". Después de solo un año en UC Berkeley me obsesioné tanto con las calificaciones, cuando entré por primera vez en la clase del profesor Barili, me sorprendió que nuestras calificaciones finales no fueran el objetivo del curso. Fui confrontado por un profesor que se preocupó más por mi desempeño a largo plazo que por lo que pude lograr para una calificación. ¡Esto fue liberador y refrescante! Mi educación se centrará en comprender en lugar de en la memorización, así como en mi futuro y en lo que podría hacer para servir a los demás. A través de esta forma de aprendizaje basado en las experiencias y servicio, es necesario intentar a llegar a la comunidad de maneras genuinas. El énfasis en lo genuino no puede ser exagerado. Estoy aprendiendo sobre la importancia de cómo deberíamos hablar de las comunidades a las que estamos sirviendo. En un artículo de Rachel Naomi Remen, ella señala la importancia de hacer una distinción entre el lenguaje que usamos en nuestro tiempo como voluntario. Remen describe las diferencias entre ayudar, arreglar y servir, y cómo cada uno de estos actos incorpora una perspectiva diferente de la vida. Cuando te inclinas a ayudar ves a la vida como algo necesitado y desesperado. Cuando te inclinas a arreglar, ves que la vida está rota y falta. Por el contrario, cuando prestas servicio ves la vida como completa. Ella enfatiza la importancia de acercarse a los individuos y ayudarlos en su propio desarrollo en lugar de tratar de mejorar sus vidas. Su perspectiva de servir conecta a los individuos, a diferencia de ayudar y determinar qué individuos a distancia. Ella también menciona que, “Our limitations serve; our wounds serve; even our darkness can serve.” No necesitamos ser perfectos. Nuestras imperfecciones no solo nos ayudan a relacionarnos con los demás, sino que también pueden ser herramientas para el aprendizaje. Comprender cómo reducir la distancia artificial creada entre raza/clase/género es un desafío, especialmente dado el hecho de que tenemos muchos prejuicios. En su artículo titulado Are We Born Racists?, Peter Jaret destaca el hecho de que tenemos una indicación natural para distinguir entre "nosotros" y "ellos". A menudo, estos son prejuicios que no creamos nosotros mismos, sino que se nos han transmitido en forma de una sola historia que define a toda una población. Chimanda Adichie describe que "in a single story there is no room to relate to the other person". La incapacidad de relacionarnos entre nosotros limita nuestra capacidad de comprender nuestra interdependencia mutua e inhibe nuestra capacidad de avanzar en el servicio. Los prejuicios que tenemos pueden ser cambiados, por lo tanto, es esencial trabajar para construir relaciones de forma activa con personas de diferentes orígenes, incluso frente a barreras estructurales, como la torre de marfil de la educación. Debemos descender de un lugar de privilegio y superioridad y realizar nuestra humanidad y sacralidad comunes. Como señala Daniela Papi, una vez que los estudiantes se ponen al mismo nivel que aquellos a los que sirven, se darán cuenta de que, "first we must learn before we can help". No aprendemos sentados en un salón de clases y discutiendo un grupo de personas sin la presencia del grupo representativo. Aprendemos al mostrarnos, encontrar a ese grupo donde están y dándoles una voz. Encontrarlos donde están puede involucrar a los estudiantes que se involucren en las áreas locales, así como en el extranjero. "Nuestra educación debe ser un ciclo de llevar el mundo a las clases y llevar las clases al mundo." Nuestra educación debe ser un ciclo de llevar el mundo a las clases y llevar las clases al mundo. En las clases, se debería alentar el trabajo colaborativo. El profesor no debería ser el único individuo que puede ofrecer comentarios. Los compañeros tienen la capacidad de reflejar constantemente a los alumnos las formas de mejorar lo que profundiza el pensamiento. Nuestra vida diaria implica trabajar con otras personas y el aprendizaje en la clase debe reforzar esta realidad, no minimizarla. La clase es una lugar donde podemos estar equipados para tratar con el mundo que nos rodea al traer ese mundo a las clases a través de nuestras experiencias y reflexiones pasadas. El mundo puede ser un lugar increíble para aprender a través de experiencias que podemos analizar en la clase. El aprendizaje basado en las experiencias es "aprender a través de la acción, aprender haciendo, aprender a través de la experiencia y aprender a través del descubrimiento y la exploración". Este tipo de aprendizaje requiere que la universidad y el cuerpo estudiantil están profundamente conectados con la realidad externa de la comunidad.
Bibliografía Adichie, Chimamanda Ngozi. “The Danger of a Single Story.” TED: Ideas Worth Spreading, July 2009, www.ted.com/talks/chimamanda_adichie_the_danger_of_a_single_story. Barili, Amelia. “Learning to Learn: Neurobiology and Cognitive Science as Basis of Autonomous Learning.” Amelia Barili, 3 Aug. 2015, ameliabarili.com/learning-to-learn-neurobiology-and-cognitive-science-as-basis-of-autonomous-learning/ Jaret, Peter. “Are We Born Racist | Nature of Prejudice.” Berkeley Wellness, 25 June 2015, www.berkeleywellness.com/article/are-we-born-racist. “The New Education - Cathy Davidson.” C-Span, 26 Sept. 2017, www.c-span.org/video/?434484-2/the-education. Northern Illinois University. “Experiential Learning.” Faculty Development and Instructional Design Center, www.niu.edu/facdev/_pdf/guide/strategies/experiential_learning.pdf. Remen, Rachel Naomi. “Helping, Fixing, or Serving?” Lion's Roar, 9 Aug. 2017, www.lionsroar.com/helping-fixing-or-serving/. “What's Wrong with Volunteer Travel?: Daniela Papi at TEDxOxbridge.” YouTube, TEDxOxbridge, 15 Aug. 2012, www.youtube.com/watch?v=oYWl6Wz2NB8.
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